En la última década juntamente al desarrollo de las posibilidades de uso de las TIC para los aspectos comunicativos, se han ido desarrollando los discursos sobre el aprendizaje en grupo, en colaboración. De este modo, las TIC ya no se contemplan como una herramienta de interés para el aprendizaje individualizado sino también como un soporte para el aprendizaje grupal y la creación conjunta de conocimiento.
La tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura grupal, de discusión a través de foros virtuales, etc., los cuales se adaptan a la concepción constructivista del aprendizaje.
Por otra parte, Uruguay es uno de los primeros países en introducir la Informática, Internet, y modelo 1:1 en las escuelas y liceos, con el Plan Ceibal. Esta realidad, constituye un desafío, dado que surge la necesidad de no desaprovechar la inversión realizada ni las potencialidades de estos recursos.
En virtud, de todo lo expuesto, se ha pensado una actividad que incorpore las Tics en la educación desde un enfoque multidisciplinar y que atienda al perfil del internauta adolescente uruguayo .
Se ha optado por Facebook por su popularidad , su facilidad de uso y las herramientas que incluye que permiten el manejo de imágenes, textos, sitios, video, sonidos, debates. Además, permite la participación en forma asincrónica y sincrónica.
Por otra parte, Facebook genera un espacio neutro para la elaboración del conocimiento, ya que no pertenece al liceo ni a los alumnos, lo que posibilita la creación de nuevos vínculos entre el docente y los estudiantes y entre ellos mismos. Por lo tanto, esta red se convierte en un espacio de interacción entre alumnos que posibilita la intervención del profesor y la construcción colaborativa del conocimiento.
La tecnología está proporcionando herramientas de mucho interés que permiten crear espacios de comunicación, sistemas de documentos compartidos, de escritura grupal, de discusión a través de foros virtuales, etc., los cuales se adaptan a la concepción constructivista del aprendizaje.
Por otra parte, Uruguay es uno de los primeros países en introducir la Informática, Internet, y modelo 1:1 en las escuelas y liceos, con el Plan Ceibal. Esta realidad, constituye un desafío, dado que surge la necesidad de no desaprovechar la inversión realizada ni las potencialidades de estos recursos.
En virtud, de todo lo expuesto, se ha pensado una actividad que incorpore las Tics en la educación desde un enfoque multidisciplinar y que atienda al perfil del internauta adolescente uruguayo .
Se ha optado por Facebook por su popularidad , su facilidad de uso y las herramientas que incluye que permiten el manejo de imágenes, textos, sitios, video, sonidos, debates. Además, permite la participación en forma asincrónica y sincrónica.
Por otra parte, Facebook genera un espacio neutro para la elaboración del conocimiento, ya que no pertenece al liceo ni a los alumnos, lo que posibilita la creación de nuevos vínculos entre el docente y los estudiantes y entre ellos mismos. Por lo tanto, esta red se convierte en un espacio de interacción entre alumnos que posibilita la intervención del profesor y la construcción colaborativa del conocimiento.
Ir mapa conceptual de la propuesta
Vi la propuesta y me gusto, yo invitaría también a música, y no limitaría los recursos informáticos... conversalos y verás que surgen ideas geniales 8a mi se me ocurrieron algunas mientras veía el mapa) jajajaja, te felicito.
ResponderEliminarMuy buena tu propuesta Andrea, no se me habia ocurrido tomar en cuenta algunas de las cosas que expresaste. ADELANTE !!! ya falta poco !!!
ResponderEliminarLara: yo soy de la idea de no usar recursos ni no involucrar muchas asignaturas si no aportan algo. El tema concreto de la actividad es arte rupestre y en este tipo de arte se destaca la pintura y los grabados, no hay manifestaciones musicales, por eso no está contemplada la asignatura Música. Sin embargo, para otro análisis artístico de otro periodo, esta buena la idea.
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